La expansión de la Inteligencia Artificial Generativa ha transformado la producción del conocimiento en el ámbito educativo, exponiendo dilemas éticos que trascienden la simple detección de plagio. Cuando el proceso reflexivo se ve sustituido por la herramienta digital, esta cuestión atañe a la posible pérdida de la voz propia, del criterio analítico y la autorregulación socioemocional del alumnado. En fechas recientes se ha desatado una crisis de autoría en la que la subjetividad que resulta del pensamiento crítico y la redacción académica con el estilo personal del enunciador del discurso, ahora corren el riesgo de ser reemplazadas por textos impecables y en apariencia perfectos que, estandarizados –aunque objetivos– se producen por obra y gracia de la Inteligencia Artificial Generativa. Esta ponencia plantea un enfoque pedagógico interdisciplinario y humanista que combina las narrativas cinematográficas y literarias como herramientas que revaloran la voz personal y robustecen su integridad en el ámbito académico. Se sostiene que el análisis y la creación de narrativas funcionan como laboratorios de empatía y pensamiento crítico. Esto, posibilita que el alumnado examine las implicaciones éticas de suplantar a otros autores y que los estudiantes aprecien el esfuerzo expresivo como un acto de autenticidad e identidad. Con este objetivo propone examinar relatos fílmicos de manera comparativa, los cuales, desde la ciencia ficción, el drama o la comedia, simulan dilemas morales y abordan el conflicto de la pérdida de la voz propia. Por medio de un marco metodológico basado en la apreciación estética y la mediación tecnológica, la ponencia propone estrategias didácticas concretas para transformar la IA, de una máquina de respuestas automáticas, a un interlocutor dialéctico. Esta propuesta examina cómo guiar al estudiantado para que audite las respuestas algorítmicas, identifique sesgos y emplee la tecnología como un andamiaje técnico, sin dejar de lado su propia visión afectiva y crítica.
