La integridad académica se ha consolidado como un componente estratégico de la calidad educativa, la gobernanza universitaria, la formación ética del estudiantado y la credibilidad social de las instituciones de educación superior. No obstante, hay limitada evidencia sobre los procesos institucionales que favorecen su fortalecimiento y consolidación. En este contexto, la Universidad del Valle de Puebla, tras una primera sistematización, periodo 2019-2023, impulsó entre 2024 y 2026 una nueva etapa para fortalecer y ampliar su estrategia institucional de integridad académica. El objetivo fue analizar las líneas de trabajo, proyectos y experiencias desarrolladas durante este periodo para describir la evolución de la estrategia institucional, identificar los principales avances alcanzados respecto al periodo previo y aportar evidencia sobre los procesos de mejora continua transferibles a otras instituciones. Se presenta un modelo de maduración institucional de la cultura de integridad académica. El marco teórico profundiza la integridad académica como cultura institucional, gobernanza institucional e integridad académica, cultura de calidad y mejora continua en educación superior, y el papel de la inteligencia artificial como catalizador de la transformación de las políticas de integridad académica. Bajo un enfoque cualitativo y un diseño documental de carácter interpretativo, el corpus documental fue seleccionado mediante muestreo intencional por criterio; las categorías analíticas se construyeron con un proceso heurístico-hermenéutico y la confiabilidad se fortaleció mediante triangulación de fuentes.
Los resultados muestran una evolución institucional caracterizada por la restructuración del organigrama, el fortalecimiento de la estrategia de integridad académica, los avances en su consolidación y la definición de indicadores para el Programa de Integridad Académica hacia 2030. Se presenta un modelo de maduración institucional con dos dimensiones: evolutiva y estructural, como marco analítico que explica la evolución y consolidación de la cultura de integridad académica y ofrece una referencia transferible para orientar procesos de mejora continua en otras universidades.
Cuando un estudiante incurre en una falta a la integridad académica, la respuesta institucional puede ir más allá de la aplicación de una consecuencia. Los espacios de conversación posteriores a la falta ofrecen una oportunidad para que el estudiante comprenda la decisión que tomó, reconozca sus implicaciones y considere cómo actuar ante situaciones similares en el futuro. El reto consiste en lograr que esa conversación genere una reflexión ética auténtica y no se limite a declaraciones esperadas de arrepentimiento o a la preocupación por la sanción.
Esta ponencia presenta la sistematización de 121 audiencias realizadas por el Comité de Integridad Académica de PrepaTec Guadalajara entre enero y junio de 2026. A partir de estos casos, se identificaron patrones narrativos recurrentes, entre ellos el desplazamiento y la dilución de la responsabilidad, la distorsión de las consecuencias y el arrepentimiento declarativo. El análisis se apoya en la teoría de desconexión moral de Albert Bandura y en el enfoque Question Thinking de Marilee Adams, que destaca la influencia de las preguntas en la orientación de una conversación hacia posturas defensivas o hacia procesos de aprendizaje.
Como respuesta a esta necesidad, se propone R.I.T.A., un marco conversacional organizado en cuatro dimensiones: Reconocimiento, Impacto, Transferencia y Alternativas. Su propósito es ofrecer a los comités una ruta breve y flexible para formular preguntas que ayuden al estudiante a reconocer su decisión, comprender sus efectos, trasladar el aprendizaje a otros contextos e identificar opciones concretas para actuar de manera distinta. La propuesta incorpora también recomendaciones sobre capacitación de los comités, escucha activa, condiciones de confianza y seguimiento mediante medidas formativas. Con esto, se busca fortalecer el carácter educativo de las audiencias y hacer más visible la reflexión del estudiante.
